Средства образования  включают в себя организационные формы, средства обучения, методы обучения и воспитания, способы и приёмы педагогической диагностики, осуществления обратной связи, критерии эффективного педагогического взаимодействия и воздействия.
Сре́дства обуче́ния — это объекты, созданные человеком, а также предметы естественной природы, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся для достижения целей.
Средство обучения – разнообразнейшие материалы и «орудие» учебного процесса благодаря использованию которых более успешно и за рационально сокращенное время достигнуть поставленной цели обучения.
Под средством обучения понимают: материальный или идеальный объект, который используется учителем и учащимися для усвоения знаний (П. И. Пидкасистый).
Главное дидактическое назначение средств обучения – ускорить процесс усвоения учебного материала, т.е. приблизить учебный процесс к наиболее эффективным характеристикам.
Выделяют 2 группы средств обучения:
а) средства, как источник информации;
б) средства, как инструмент усвоения учебного материала.
Все средства обучения делятся на материальные и идеальные. К материальным средствам относятся учебники, учебные пособия, дидактический материал, тестовый материал, средство наглядности, ТСО (технические средства обучения), лабораторное оборудование.
В качестве идеальных средств выступают общепринятые системы знаковых языков (речь), письмо (письменная речь), системы условных обозначений различных наук, средства наглядности, учебные компьютерные программы, методы и формы организации учебной деятельности и системы требований к обучению.
Обучение становится эффективным в том случае, если материальные и идеальные средства обучения взаимосвязаны и дополняют друг друга.

 Воспитание — часть образовательного процесса, существующая наряду с обучением. Вместе с тем воспитание, так или иначе, присутствует во всех формах социальных отношений: в быту, в семье, на производстве, являясь важной составной частью их функционирования.
В самом широком смысле воспитание, как его трактует психологическая наука, есть качественное преобразование накопленного социального опыта, существующего вне личности, в форму личного, индивидуального опыта, в личные убеждения и поведение, его интериоризация, т.е. перевод во внутренний психический план личности. Причем этот процесс может носить как организованный, так и стихийный характер.
Воспитательный процесс носит многофакторный характер. Это означает, что на становление личности влияют как факторы макросреды (государство, средства массовой информации, Интернет), так и микросреды (семья, учебная группа, производственный коллектив), а также собственная позиция воспитуемого. В этом процессе действуют разнонаправленные влияния как позитивного, так и негативного характера, управлять которыми весьма сложно. Например, процессы самовоспитания носят сугубо личностный, индивидуальный характер и малоуправляемы извне.
Воспитание — непрерывный, долговременный процесс. Его результаты не следуют непосредстенно за воспитательным воздействием, а носят отсроченный характер. Поскольку эти результаты являются следствием не только внешних воздействий, но и собственного выбора, воли воспитуемого, они трудно предсказуемы.
Воспитательный процесс реализуется как сложная система мероприятий, которая включает в себя следующие элементы:
-  определение целей и задач;
-  разработка содержания воспитания, его основных направлений;
-  применение действенных методов;
-  формулировка принципов, ведущих установок, регулирующих все элементы системы воспитания.
Воспитание — процесс целенаправленного и систематического воздействия на развитие человека. Наряду с обучением категория воспитания является одной из основных в педагогике.
Выделяют:
-  воспитание в широком социальном смысле, включая в него воздействия наличность со стороны общества в целом, т.е. отождествляя воспитание с социализацией;
- воспитание в педагогическом смысле как существующая наряду с обучением разновидность педагогической деятельности, специально направленная на формирование качеств личности: убеждений, умений, навыков и т.п.;
- воспитание, трактуемое еще более локально, как решение какой-либо конкретной воспитательной задачи, например: умственное воспитание, нравственное, эстетическое и т.п.
Факторы воспитания — представление, утвердившееся в современной педагогике, согласно которому процесс воспитания представляет собой не только прямое воздействие воспитателя на воспитанника, но и взаимодействие различных факторов: индивидов, конкретных людей, воспитанников; микрогрупп, трудовых и учебных коллективов; опосредованно различных социальных институтов.
В качестве важнейшего результата воспитания признается готовность и способность к самовоспитанию.
Методы и средства воспитания
Метод воспитания — это путь достижения заданной цели воспитания. Методы — это способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведение воспитанников с целью выработки у них заданных целью воспитания качеств.
Средство воспитания — это совокупность приемов.
Факторы, определяющие выбор методов воспитания:
- Цели и задачи воспитания. Какова цель, таким должен быть и метод ее достижения.
- Содержание воспитания.
- Возрастные особенности воспитанников. Одни и те же задачи решаются различными методами в зависимости от возраста воспитанников.
- Уровень сформированности коллектива. По мере развития коллективных форм самоуправления методы педагогического воздействия не остаются неизменными: гибкость управления — необходимое условие успешного сотрудничества воспитателя с воспитанниками.
- Индивидуальные и личностные особенности воспитанников.
- Условия воспитания — климат а коллективе, стиль педагогического руководства и др.
- Средства воспитания. Методы воспитания становятся средствами, когда выступают компонентами воспитательного процесса.
- Уровень педагогической квалификации. Воспитатель выбирает только те методы, с которыми он знаком, которыми владеет.
- Время воспитания. Когда времени мало, а цели большие, применяются «сильнодействующие» методы, в благоприятных условиях используются «щадящие» методы воспитания.
- Ожидаемые последствия. Выбирая метод, воспитатель должен быть уверен в успехе. Для этого необходимо предвидеть, к каким результатам приведет применение метода.
Классификация методов воспитания
Классификация методов — это выстроенная по определенному признаку система методов. Классификация помогает обнаружить в методах общее и специфическое, существенное и случайное, теоретическое и практическое и тем самым способствует их осознанному выбору, наиболее эффективному применению.
По характеру методы воспитания делятся на убеждение, упражнение, поощрение и наказание.
По результатам методы воздействия на воспитанника можно разделить на два класса:
- влияние, создающее нравственные установки, мотивы, отношения, формирующие представления, понятия, идеи;
- влияние, создающее привычки, определяющие тот или иной тип поведения.
Классификация методов воспитания на основе направленности:
- Методы формирования сознания личности.
- Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения.
- Методы стимулирования поведения и деятельности.
Оговорённые выше средства обучения и воспитания по возможности  и необходимости используются в нашей школе: различные формы организации, взаимодействия, контроля, мониторинга, индивидуальной работы; технологии обучения и воспитания, направленные на формирование УУД и личностного развития; ИКТ как средства  информации в образовании; связь с социумом; семьёй, как основным средством воздействия на процессы обучения и воспитания; различные психолого-педагогические приёмы в школьной среде; коммуникация со сверстниками и пр.

Средства обучения  и воспитания – обязательный элемент оснащения образовательного процесса. Наряду с целями, содержанием, формами и методами обучения средства обучения  и воспитания  являются одним из главных компонентов дидактической системы. Главная задача учителя  в школе заключается в том, чтобы сделать предмет, внеклассное мероприятие  интересным для ребенка, заставить его увидеть за формулами и теоремами настоящие живые явления природы. Использование современных обучающих мультимедийных технологий требует использования в школах современных технических средств обучения, которые позволяют: обогатить педагогический, технологический инструментарий учителей; автоматизировать процессы администрирования, избавляет от рутинной работы, способствуют повышению методического мастерства учителей-предметников; появлению нового электронного педагогического инструментария; использованию электронных учебных программ, тестов, упражнений. Кабинеты нашей школы  оснащены   современными техническими средствами обучения, практичными  учебными пособиями.
Современное оборудование – это широкий спектр высокоэффективных технических средств обучения.
В школе  имеется:
1. Компьютеры, ноутбуки- 54
2.Интерактивная доска -6
3.Документ-камеры – 7.
4.Проекторы -  27
5. Фотоаппараты – 4.
6.МФУ -5
7.Принтер– 3
8.Телевизор- 4
9.Экран -27

Средства обучения (СО), используемые в образовательных учреждениях: натуральные объекты; модели; учебные приборы; (кабинет физики, химии, биологии) экранно-звуковые средства обучения; печатные средства обучения; станки, верстаки, инструменты;  (кабинет технологии).
Информация, передаваемая с помощью СО - научно достоверная, соответствует современному состоянию изучаемой науки, а содержание, объем и глубина заложенная в СО информации  соответствовует содержанию программы и учебника.
СО  соответствуют  возрастным особенностям и уровню подготовки обучающихся, доступно для обучающихся конкретного возраста, соответствует достигнутому уровню знаний, умений и навыков обучающегося.
СО активизируют внимание обучающихся, вызывают интерес и сосредоточение на объекте, явлении, результате.
СО  пригодны  к применению современных методов и организационных форм обучения.

Компьютерная техника используется  во всех учебных кабинетах, в кабинете директора, замдиректора, библиотеке, спортивном  зале.
Все учителя используют  компьютерную технику при подготовке к  урокам, на уроках:
- подготовка печатных раздаточных материалов к урокам: (контрольные, самостоятельные работы, дидактические карточки для индивидуальной работы, тесты к ГИА, ЕГЭ);
-мультимедийное сопровождение объяснения нового материала (презентации, аудиозаписи реальных лекций, учебные видеоролики, компьютерные модели физических экспериментов);
- интерактивное обучение в индивидуальном режиме;
- обработка учащимися статистических данных (построение таблиц, графиков, создание отчётов);
- контроль уровня знаний с использованием тестовых заданий;
· использование на уроках и при подготовке к ним интернет-ресурсов.;
-участие школьников  в   Интернет-  конкурсах,  олимпиадах.
-    учащиеся     при подготовке домашних заданий, на уроках  при  выполнении различных заданий по предметам, при подготовке и ГИА и ЕГЭ.

               100%  учителей  школы владеют  информацией о современных педагогических технологиях, активизирующих процесс обучения.
100% учителей  используют  различные технологии полностью или  приёмы элементов технологий.
97%  учителей прошли курсы  компьютерной грамотности, владеют  умениями работы на компьютере
В  школе   сформирован  фонд школьной медиатеки.
Компакт – диски хранятся в школьной библиотеке и выдаются учителям   и учащимся для использования на уроке, дома.
За прошедшее время   приобретено много новых дисков:
- по  предмету  «Биология» -  вместе с получением  нового оборудования для кабинета  биологии  мы получили 5 дисков:
1.Электронный атлас для школьника «Ботаника», «Зоология», «Анатомия», «Биология» и «Лабораторный практикум».
2.  «Репетитор «Биология». Весь школьный курс. Для абитуриентов, страшеклассников,  учителей.(6-11 классы)
3. «Лабораторный практикум. Биология» (6-11)
4. «Анатомия   и физиология человека» (8 класс)
5.«Библиотека электронных наглядных пособий. «Биология»  6-9
По химии:
1.Образовательная коллекция.
2 «Химия. Базовый курс.8-9 классы.»
3 «Химия.8класс».
4. Общая и неорганическая химия.10-11»
5. «Органическая химия»10-11»
6. «Самоучитель. Химия для всех-XXI»
7. «Химический эксперимент».
Все учителя по всем предметам имеют  диски, которые сами покупают   и  используют  их на уроках информатики, русского языка, литературы, истории, МХК, физики, химии, биологии, математики, начальные классы, ОБЖ.
ЦОР используют учителя при проведении кружковой работы, элективных курсов, факультативных курсов.
     В школе работает школьное научное  общество
В феврале-марте  проходят школьные научно – практические конференции. Дети выступают с исследовательскими работами  в виде презентаций по всем предметам  с использованием электронных носителей.
Есть адреса, где можно взять  образовательные  ресурсы:
1.ХРАНИЛИЩЕ ЕДИНОЙ КОЛЛЕКЦИИ   ЦОР:
http:school –collection.edu.ru.www
2. Для решения проблемы создана новая информационная система «Единое окно доступа к образовательным ресурсам» (http://window.edu.ru), нацеленная на обеспечение свободного доступа к интегральному каталогу образовательных ресурсов сети Интернет, к электронной библиотеке учебно-методических материалов для общего и профессионального образования, а также к ресурсам системы федеральных образовательных порталов.
Информационная система:  Единое окно доступа к  цифровым образовательным ресурсам
http: //window. edu.ru.
В школе имеется пакет лицензионных программ на базе Microsoft, антивирус Касперского, бесплатные программные продукты для обучения графике. Школа подключена к Интернету с помощью сети Wi-Fi.
В школьной библиотеке имеется книжный фонд насчитывающий 15534 единиц изданий, в том числе12784 единиц учебников и 2600 экземпляров художественной литературы.  
Для проведения уроков по предмету «Технология» оборудована 1 мастерская для девочек (швейные машины). В школе проводятся занятия по робототехнике.
Для проведения уроков физкультуры и обеспечения внеурочной занятости в школе работает  большой спортивный зал, малый спортивный зал, зал для гимнастики, зал для игр, тренажерный зал. Спортзалы оснащены необходимым спортивным оборудованием. На территории школы есть стадион, состоящий из: футбольная, баскетбольная и волейбольная площадки; беговая дорожка; прыжковая яма; элементы полосы препятствий.

Учителя и учащиеся  используют различные коллекции:

• Тематические библиотеки
•  Энциклопедии и справочники
• Образовательные комплексы (учебники, приложения к учебникам
• Наглядные пособия
• Репетиторы и тренажёры, используются для проведения итогового контроля, так и текущего контроля

То есть учителя используют:
1.обучающие ЦОР
2.информационные
3.контролирующие
4.тренажёрные
5.энциклопедии
6.Мастеров художественного слова
Посещение уроков с использованием ЦОР показывает, что    учитель моделирует мультимедийный урок.
Мы используем ЭОР во внеклассной работе:

• педагогические советы;
• семинары
• заседания УВЦ (учебно – воспитательные центры)
• классные часы для учащихся
• интеллектуальный марафон
• беседы с учащимися
• возможность использовать  тренажёры при подготовке к ЕГЭ
• использовать на экзаменах
• подготовить презентацию для ШНО, к уроку
• подготовить электронный  тематический диск к уроку по различным темам
• родительские собрания
•  родительский комитет